讚美日記（100）

2013年11月12日

從上星期四一直折騰到今天，還是未能圓满地解決手機罷工的事故，帶給我社交上的好些不方便．昨天，拿手機到維修厂檢查，告知母板壞了，得花費近七百元的修理費．負責接待我的新娘子（手指頭全點了墨）細聲勸說，不如換個新的吧．終於死了心，決定花點錢，追上潮流．
今早，徵求幾個友人的意見，再三考慮日常需求量後，鉄定心腸，買下了生平第一架苹果牌iPhone手機．一整天調弄着它，讓自己盡快熟悉這個“情人”的性格時，覺得還挺順手的；悲的是，從上午到夜半這個時刻，仍然撥不出電話或接受到電話．氣死人也！搖電追問，那邊的回應是：仍在調測中．接待我的年青小伙子還蛮專業的，不斷的替公司道歉，我也順水推舟開玩笑說：有否賠償？請他代為告知公司，免費送我手機算是補償我的損失好啦．

好些同學從我的面書得知上述手機罷工事故後，立即傳來自己的電話號碼，方便聯系；有的同理我的狀況，幫我責怪電話公司刪去我的通訊錄．謝謝大家的關心．
實在說，我自己也太大意了．沒仔細聽好對方的意思，也沒想到可以將手機內存的通訊錄轉移至電話卡晶片裡．一鍵重新設置晶片，所有的資料便烟消云散．祸兮福兮？重新儲存通訊錄，就告訴自己，那不失為一個整理資料的好時機．

說到時機，不禁想起曾經遭遇過的朋友．婚姻生活不僅不美满，還面臨偶爾的家暴事故．舉目無親之下，默默承受了好多年，友人仍然撑着那段痛苦的關係．交談起來，友人不時引用宗教的教誨，或處事待人的名言，解說自己的苦難；笑容满臉的．面臨如此的“不幸”，友人還是想幫助伴侣走過來－－因為他也有難以釋懷的過去．
從我個人的角度理解友人的狀態，感覺上她靠著信念的支持，渡過了多年來的痛苦．其中雖然時有怒意和恨意，她似乎還能甘之如飴．碰到如此的情況，反而是我自己感到棘手，大有進退兩難的感覺．
從外人的角度看，她是不幸的；就其本人而言，她是願意去承受的．既然她安於現狀，我的“好意”介入與協助，是否是不合時適，時機不當呢？如果我的介入反而讓她感到痛苦，我的舉措是否妥善？

真考人耶！

讚美日記（98）

2013年11月10日

這篇有關父母讀書會的整理，感覺上有點長．如果有同學想讀一讀第一回合的整理，可以到我個人的面臉專頁facebook.com/HolosEnglightenmentCentre，翻閱讚美日記（78）．

完成第二回合的讀書會，《按天性培育孩子》這本書，算是讀過了．其實，還是提醒大家回去後，重溫整本書；溫故知新！相信經過兩回合的讀書會，聽罷同學們的分享與交流，加上為大家整理的幾頁筆記，大家回去復習［重讀］這本書的時候，心得體會必定有別於之前的閱讀的．誠如開講前跟新來的同學重新講解一遍讀書會的流程與方式時提及的，這個讀書會并非我個人的專利，而是集合一眾同學的力量，通過分享、交流、激盪、解說、舉例、對比和聯系書中文字的方式，允許彼此從多個角度，試著解讀作者意欲傳逹的訊息，融會貫通，以施行於各自的生活裡，從容面對生活的挑戰．

因此，聽到同學說，她想帶着從這裡習得的心得與理解，回到自己的父母成長班裡跟同學們分享的時候，我是極力讚成和支持的；正合吾意也！還特別提起，將我為大家整理的導讀資料一并帶過去．個人的力量畢竟有限，眾志成城才是正道．我只能選擇到幾個地點去進行讀書會的活動，更需要的是同學們掌握流程及相應的引導技巧後，散落到各個成長班裡去耕耘和播種．某位同學說得好：開枝散葉！這是咱華人社會优良傳統之一．
［最新消息：甲洞同學們已經訂定第一次父母讀書會的日期了．］

今天，參與的學員來自三個不同的父母成長班：EQ172, EQ175,還有兩位“老同學”．簡短地自我介紹和流程簡述後，結合我所準備的導讀圖表，我先給大家簡要地敍述了本書第三部分的要點；引領大家進入讀書的氛圍．之後，就依照讀書會流程，回歸同學們之間的分享與交流的環節．不愧三個女人一個墟，大家很快就進入熱烈的談話氛圍，妳一言我一語，吱吱喳喳至結束後，似乎還意猶未盡的．

乘興，跟大家再次敲定下兩個月電影觀賞會的日期與時間：15 Dec. 2013 9:30am-12:30pm，觀賞「心中的小星星」；12 Jan. 2014 9:30am-12:30pm，觀賞「三個傻瓜」．敬請同學們留意并鎖定該段日期和時間啦．

這一回的讀書會談了好幾個重點－－也許是我跟這幾個女人棋逢敵手之故吧！

1. DISC模式為大家提供一套解讀孩子行為模式的方法，利於父母在孩子成長過程中發掘和發揮孩子們的潛力；這本書只是一個工具．所以，作者寫道：不要以為孩子的行為模式确定後，就能對孩子了如指掌．（109頁）作者更引述了二段話：“結婚前，我持有六項教育孩子的原則；現今，我已有六個孩子，却毫無原則可循．”“真正的家庭好比一棒雪花：每個人都不同，而有些又格外地突出．盡管如此，他們仍能和睦相處．當家庭的每一個成員都能完全接納對方、充分尊重對方時，一個幸福快樂的家庭也誕生了．”（120頁）
2. 按孩子的天性培育孩子，指的是順應孩子的特性去幫助他們健康地成長．我們得避免走極端：誤以為天性如此，無法改變而放任．作者於後記裡，引述了幾段話，說明了這一要點．“養育孩子，建立一個穏固、歡樂、和諧的家庭，有一個最重要的基石，那就是：了解你的孩子．”“認識你的孩子，接納他，幫助他認識自己．這就是按照孩子的天性來養育的真意．”“（我們能給予孩子的最好禮物是：）給他足夠的時間去發現自己是怎樣被創造的．幫助你的孩子了解自己是誰，與孩子一起探討．幫助他們認識自己，這樣，他們就能按自己本來的樣子愛自己、接納自己．這樣，當他們步入一個千方百計要改造別人的社會，他們仍能保有自己的本弝．．．”
3. 治療師維姬．莎拉曾過過：“我認為教養孩子是世界上最艱巨、複雜、令人焦躁，又必須嘔心瀝血的一件事．”因此，就不難理解當某同學一提出自己面對孩子的困惑時，其他同學立時四下回應，各自述說自己的親子難題．一時之間，讀書會變成了親子訴苦會．大家試圖通過各自的表述，尋求一個圓满的解決方法．於大家議論紛紛，情緒逐漸平來之後，我給大家作了個觀察性的統整．的确，面對孩子的困扰時，先同理後問題的原則是用的上的．要緊的是，多反映傾聽孩子自己的心聲：當他在外頭得不到如家裡般的肯定時，他感受到什麼？他的肯定，指的是什麼？真實狀況如何？．．．等等．我們得走入孩子的內心世界，才能明白他們，幫助他們．聽了我的觀察統整，該同學頓悟自己的教養盲點：老師想著給孩子答案，為他找答案，苦於為他提供解決辦法，却忽略了孩子自身的看法．替這位同學感到高興．
4. 有同學感到混淆．簡單的說，乍看之下，本書很技術性－－怎樣的行為模式該用怎樣的方式調整，然而，於下文中又說孩子的行為模式隨着環境的不同，有着不同的行為模式，讓人覺得矛盾．有時，遇上自己的情緒不佳時，情況更糟．在這點上，同學們也談了許多，有說如果無論身處什麼樣的環境，我還是一種行為模式（應對）到底，那是異常呆板的；有說父母所使用的語言，對孩子的影響深遠；．．．同學們聯想到不同的界面或層次，再結合各自的實情，作出了分享與交流．我覺得是佷棒的．這樣的局面正是這個讀書會的目標：經由不同的界面和看法，增進個人閱讀本書的深度．祈望這樣的氛圍能夠保持下去．
5. 面對孩子過度參與才能或才藝班，母親感到疲累（長時間花在來回接送）的情形，父母如何是好？基本上大家認為不能忽視父母本身也有自己的需求，不讚同壓抑自己，竭盡力氣去迎合孩子所有的需索．

其實，還有好些方面沒能整理出來．簡言之，對這一回合的過程，我是感到满意的．同學們表述了對讀書會等後續學習活動的殷切期待，只是一直苦於不懂得其中操弄的方法，又苦於適當的帶領員．我依然抱持原先的念頭：由我開始，歡迎學習，鼓勵引用，真心投入．

期待更多的同學參與父母讀書會的推動工作，利己利人，獨樂樂不如眾樂樂．

讚美日記（97）

2013年11月09日

結束兩天半福隆港之行，從山後，途經勞勿和文冬，回轉吉隆坡．相隔約二十年了吧，再次走這條老路，有似陌生又既熟悉的感覺．經過一些彎角，走過一些村落，看到一些景象，那種似曾相識的記憶，再次的湧上心頭；只是年歳和情境不同了－－當年獨闖，如今雙人行．

於某一小路段上，碰到前有車慢行，心，不由自主地提高警惕．對方讓路與我，越車後，感到輕松許多．啊！世道不同了．想當年，機車也好，脚踏車也好，徒步也好，單槍匹馬，獨來獨往，雖有警戒之心，還是安心闖盪，夜宿公園長凳．怎麼時至如今，藏身鉄皮內，雙人行，心，是如此地脆弱，那般的不安！？

實在懷念那段黑夜中，行走於山林路徑也不怕的日子．
或許上了點年紀，心氣衰退，陽氣不足所致！？
想起那句話：人不風流枉少年．
毛澤東詩詞不是有說道嘛：．．．數風流人物，還看今朝！
因此，常跟女兒，或年少的孩子說：別只會死讀書；趁年青，得多到外頭去闖一闖，否則，老來徒悲傷－－沒有歷史好言．

下的山來，抵逹都門，頭一件事：堵車．慢行慢慢行，回得家來已近傍晚五點四十分．匆忙間，洗個澡，更衣，出門，趕去精武體育會出席第二屆武術節；又是一輪堵車．

十點半，武術節圓满結束．
說圓满，不等於沒有缺憾之處．正因為有遺憾的部分，方有圓满之意．
雖說第一次編導的精武頌武劇於播放時，因為音頻卡住，空等了一會兒，讓人衔接不上的感覺，或內容不夠豐富多彩，但是，我個人認為還是值得精武同仁庆賀的．在這個基礎上進一步潤飾和豐厚它，日後一定能夠完美演出．
頒發紀念奬狀給各演出者時，由於司儀跟工作人員溝通不足，出現混亂．事後，聽到工作人員抱怨司儀事前沒做好協調工作，方發生上述混亂事故．一路上，這個提法一直在我腦袋裡轉來轉去，直到坐下來喝着咖啡的時候，才醒悟過來：為何等着別人改變呢？要是司儀不來協調，我們主動列下個名單給司儀，并且與之協調，岂不是皆大歡喜了嗎？何至於落得個混亂，以及事後的抱怨和指責！？

想到這裡，想起之前提到的選擇．只有一個選擇，無異於沒有選擇；二個選擇，使自己陷入進退兩難之中；惟其有三個或以上的選擇，方為真正的選擇．要嘛妳過來協調，否則大家等着瞧－－結果讓自己心煩意燥外，影響到整體流程之順暢，為精武帶來難堪而已．若能拋下成見，調整我方的做法，主動協調，結果必然是不一樣的．

細想下，整個過程中，還包含信念與期望．其中有許多的“應該”和“必須”．身為司儀，妳應該要來跟我們安排禮品的人協調的嘛！那是必須和必要的工作嘛！

人，無可避免地，總是生活在期望之中．期望跟現實狀況落差愈大，所引致的情緒就愈加强烈．惟有調整一己的期望高度，使之符合實際狀況，放至合理的水平，以及兼顧你我情境之需求，才能適切地把自己的情緒放到平和的境界，更有靈活性地回應情境和他人的需求．

說易行難啊．

讚美日記（96）

2013年11月08日

昨天，到福隆港，出席鐘積成老師的國際經典情商課．鐘老師既是我幾十年的老朋友，也是我為人父母之道的老師．1998年的一通電話，叫我參加彼時教總開展的＜父母成長課程＞；1999年再一通電話，讓我參與了教總正式推展的第一屆＜父母效能系統課程暨指導員培訓課程＞，從此，開啟了我全身投入親職教育的道路．

近十年來，鐘老師轉戰大陸，將＜父母效能系統課程＞引進了中國，并且揉合了中國傳統文化於本課程之中，擴展為＜國際經典情商＞課程．前幾年，有緣重上鐘老師的課，真令我深有感觸，察覺到鐘老師愈往“道”的方向精進，我自己則停滯於“術”的層次上－－雖說講課過程中，我也談到“親職理念”．

這兩天重聽鐘老師的課，還是那麼的魅力十足，感人深深；歷久彌新．

每回碰面，鐘老師總是給我及大家介紹很多新的訊息－－書籍、刋物、視頻、音樂，各類新進課程，等等，讓同學們感受到他那殷切的教誨熱情，愛之深切的心情．相信上過鐘老師課的同學，對他的執著和熱情，沒有不認同的．所以，總是勸介同學們，有機會，得去上一上鐘老師的課；對你有益！

不知道什麼原因，上得福隆港來，手機出現了狀況：自動關機．一整天，開啟，輸入密碼，然後，自動關機．似乎要我全情的投入學習．可是啊，權當義工之余，我還是開了小差；在半聽課的狀態下，為來臨的父母讀書會備課．

雖然手機出狀況，在福隆港的課堂上，卻也讓我聽到令人高興的事．某位同學突然跟我說，水清，多寫幾則日記哦，很好耶．
反倒是我自己有點兒忐忑不安，問：妳有讀哦．有幫助嗎？
有！有幫助．要多寫哦．

其實，寫讚美日記，主要是利己的想法：鍛鍊自己的正向腦神經，促進腦神經元的流動量與效率．如果對他人有益，於我而言，那是紅利，錦上添花．然而，我更希望我的文字起到雪中送炭，為面對親子挑戰、生活困頓、生命意義等難題的朋友，起到一點啟發與幫助的作用．

我會繼續寫讚美日記，也鼓勵大家寫寫各種讚美文章，為這個茫然的世道增添一點綠意．

讚美日記（95）

2013年11月06日

昨天才跟別人談起，長時間沉迷電玩，導致猝死事件．今天，拿起報章一看，頭版標題就刋豋了青年猝死電腦前的事件，唉，真靈驗啊．可惜大好青年．

導致孩子沉迷電玩的因素很多，難以一一言明，也不易標準解決．遇到雙薪家庭，孩子長時間獨自一人在家裡，此類問題就變得更加的難以解決了．當父母接獲校方通知，方了解孩子長時期逃學逃課，流連網吧時，期待孩子聽君一席道理，就能獨善其身，潔身自愛，遠離網癮環境，那是不切實際的．你可以不明白為何孩子走在上學的路上，卻不由自主地轉到網吧玩電玩；你也可以不明白孩子為何那麼地投入電玩，却不能放多一點心思在學業上；孩子們就是如此地沉迷其中．因此，遇有此等事故的家長們，一是强行暴力措施，逼迫孩子就範，二是手酸脚軟，無所適從；要不，就游離於兩者之間，怨聲四起，自艾自憐．

曾經說過，至今仍舊抱持同樣的看法：今日的孩子不見得比古早的孩子幸福．我指的并非物質上的比較，而是心靈上的對比．想當年［哈哈，有點像李大傻講故仔的味道］，物質上雖然贫乏，可孩子們的活動範圍寬廣，人性化，多樣化；看今朝，物質極度的富裕，孩子卻閉關於鋼骨水泥之間，器具化，虛擬化．思及孩子的狀況，真替孩子們可悲．

所以，常勸告父母們，帶着孩子參與各種社會活動，開拓孩子的視野，增加孩子的人際接觸面，推進孩子的真實生活．有時，孩子需要我們的堅持下，才敢走出去．父母們別因為孩子一次的拒絶而解讀為孩子沒有興趣，或者誤解“愛的教育”，放之任之．

前幾天從報章上讀到某武術運動員的談話，大意是說，沒有父親當年的强行安排，她就沒有今天的金牌榮耀，也才知道自己是那麼地熱愛武術．回顧往事，她感謝父親當年的堅持與安排．

難怪曾聽過某位父親說：老師，走到今天，看到孩子眼下的狀況，我真的懷疑自己是否用錯了“愛的教育”，我想，是否該用回大棒子的教育了．

哎，遇到困難，一時之間找不到出路之際，我們很容易從一個極端跳到另一個極端去．然而，無論在什麼樣的境況下，人還是可以有選擇的，特別是當我們面壓力的時候．我們得要給自己多一些選擇的空間：只有一個做法，那無異於沒有的選擇；只有兩個選擇，圖令自己陷於矛盾的困境，進退兩難；三個以上的做法，則讓自己多了靈活性，才有真正的選擇．所以，家族治療大師薩提爾女士鼓勵處於困境中的人，為自己找出最少三個不同的可能性，以增加選擇，改善應對難題的能力．

試試看，為自己增加可行性的選擇，突破重圍，逹到雙贏、甚或三贏的局面．

讚美日記（94）

2013年11月05日

公假，可還是去值班，反倒是預約的人忘記或因事不能來．遺憾之余，收拾心情，捉緊那一段突然空閒下來的時間，整理一些手頭上重要但不緊急的事務．好些不重要但急於處理的事項，卻因為要來赴約，而担擱了下來．唔，無奈！

原本今天沒事的話，想上去福隆港，見證國際經典情商課第175屆的開課禮．限於今天預約的關係，給推了．昨晚跟鐘老師等碰頭，小酌中國友人帶來的，珍藏了近三十年的好酒，又收到他們送的禮物，卻未能和他們一起同行，還真的感到蛮不好意思的．

接到朋友的通告，新院第二期彰師大境外碩士專班開課，他／她們被錄取了；實在替他們感到高興．我們成了同學啦！
之前，回應朋友們的詢問，知道他們申請了，卻一直沒有聽到消息，心裏揣揣不安．如今，放下心頭囉．有什麼需要幫忙的，開聲，將盡力幫忙．

借了架舊電腦屏幕回來測試，結果畫面還青青的．看來，前幾天打雷，真的把電腦給吓的臉青青了－－VGA卡有點損壞了．唉，又得花錢和花時間去處理．臨時改用小型電腦駁接，方便太太上網跟女兒對話．

女兒報喜：報告大體上寫好了，暫擱一旁，容後修飾；獲知所申請的奬勵金批準了－－唉，她老爸的腰得以稍緩彎曲的速度了．
其實，最令我開心的，倒不是後者，卻是前者．經歷了幾個煩惱的夜晚和白天，她終究是完成了相關的任務．重要的是，過程中，她能否從中吸取經驗，明白書寫報告的格式及歷程．那才是我最最想看到的部分．我自己也在為她講解書寫之步驟的過程中，加深了對論文書寫過程的記憶和理解．

欣慰的是，到了這個年紀，女兒還能跟我溝通；遇着困扰，懂得尋求協助，聽取老爸等人的意見；被困扰壓得喘不過氣來的時候，能夠反彈，走出忧谷－－期待她的反彈速度會越來越快，愈見韧性與力度，還有靈活性．

John Gottman在其實證研究結論中提出的：研究結果顯示要保護孩子的安全，答案就是要跟他們建立起堅固的感情結合力，藉此幫助他們發展更高層次的情緒智力．不斷增加的證據指出那些能夠感受父母的愛與支持的小孩，比較可以免受青少年暴力、反社會行為、毒品上癮、未成年性行為、少年自杀及其他社會祸害的威脇．研究亦發現在家中感到被尊重和被重視的小孩，功課較佳、人緣好、活得更健康，也更幸福．

爸爸媽媽們，我們一起努力吧！

讚美日記（93）

2013年11月04日

羞愧！

昨夜，跟女兒通過面書，文字對話至凌晨三點左右．過後，還獨個兒坐在電腦旁，讀着女兒讓我看的＜聊斋誌異＞的評論文章，讓自己先有個概略的想法後，才拖着疲累的身子，上樓、盥洗、睡覺．今早，喝過早茶，重復略讀文章一遍後，再次跟她作了個簡短的對話，心情是稍稍的平伏了，可思緒卻繼續的盪漾．．

大一女生，殷切求好，於無形中，在面對學習報告上局限了自己的思維與理智．二十四孝老爸，遠隔重洋，鞭長莫及，窮有利刄，用不上場，乾着急．求好之心態是好的，令我感到女兒之用心及努力．然而，過犹不及非所宜，待人處事上，還得圆融贯通．殷切期望女兒深思熟慮．

於文字對話過程中，不期然，察覺到自己在孩子的成長歷程中，有不足之處．雖然說我是堅信：父母是不可能不會傷害到孩子的！但是，當自己察覺到過往之不足時，心裏依然是感嘆的；羞愧之心，油然迸出．父母難為啊．

聽太太說，某同學從小就極力培養孩子喜好閱讀的習慣．怎麼來到青少年時段，孩子卻似乎捨棄了那個好習慣，不太愛看書了．她的心理感到極度的不舒服，有種一切努力都白費了的挫敗感．
太太又說，另一位朋友的情況卻剛好相反．在她的培養下，孩子自小愛看書．進入青少年期的她，仍然故我，書不釋手，讀了好多好多的書；成績一樣的优秀．眼見孩子如此沉迷於書籍裏，朋友反而感到擔忧，不斷提醒孩子：別看啦；少看一點吧；放下書出去走走吧．．．

俗語說的好：家家有本難唸的經！教養，沒有捷徑，沒有標準道．有的是一些判斷準繩，幫助我們導引孩子向上向善，自我實現．

誠如奧地利心理學家，個體心理學始創者阿德勒在其著作＜兒童的人格形成及其培養＞中說道：判斷孩子或個人是否獲得成長的一個明确標準，就是孩子或個人所表現出來的社會感情，這標準應受到心理學家和為人父母者注意．社會感情的强弱是一個人獲得正常成長的關鍵性和決定性的因素．任何削弱孩子的社會和團體感情的事情，都會危害他們的精神成長．從孩子社會感情的强弱程度，可以檢查出孩子是否獲得正常成長．

我的理解是：為人父母者，可以從孩子待人處事的過程中，了然孩子當下的價值觀．社會性是人性的重要部分．孩子長大後，能否溶入社會，生存於社會，是父母所當關注的．越是對孩子的性格與信念了然於胸，父母越是能夠從容不移的引導孩子走正道．我們就是在這條親子單程道上，靠着那條無形的線索，前進；戰戰兢兢的前進．

問題是：你找到那條線索了嗎？！