讀書會順利開展，包括我和太太倆，共九個人出席；符合小團體的規格，满意！開放給大家討論的結果是，保持開放門戶，讓其他同學可以加進來－－即使是不同屆的同學；期待腦力激盪，進深彼此的學習效果．只是空間有限，如果人數過多，得考慮分成兩個班次；一切待定．
因此，歡迎想要參與的同學加進來．我們第二回合的讀書會訂在10 Nov. 2013日下午2:00pm，同樣地點，同一本書的第三個部分．
由於是第一次的讀書會，一切從頭做起．本次的流程，亦仿傚間接經驗而成．因此，訂定一條流程，於結束前，騰出半小時進行回饋與建議，以改善和精進讀書會的模式．於今天的這個環節裏，就初步擬議出兩條新建議：
一、考慮到同學們忙於工作與家庭生活，擴展會前預習導讀書本時「摘要重點」的步驟為，在書本內勾劃重點，而後，於讀書會上指出，供其他同學參考．
二、預留半個小時，於讀書會結束後，作無結構式的隨意談話．在這段時間裏，彼此交流親子生活的點滴或挑戰，理清、省思及結合習得之親子理念與技巧，用上去．
今天，我們讀了《按天性培育孩子》的第一和第一部分，於十一月十日下午二時，我們將讀畢本書的第三部分．
今天，大家一起做了步調與优先順序的測驗，依事先準備好的DISC模式表格中，勾畫出自己的行為模式傾向．當大家在模式圖表上加多兩條垂直和水平軸線後，之前的一點疑惑立即得到解釋，對自己的任務或人際傾向的方格圖，多了一份理解，亦擴展了自己的思路．這一發現，讓那些於預習過程產生疑惑的同學興歎不已，不禁拍手叫好；一群大孩子的模樣，好不得意的樣子．
有同學對多種關於人格分類的學說產生混亂思緒，似乎他中有你，你中有他，紛紛嚷嚷；究竟該聽誰的，該信服誰家學說．．．
依我個人想法，這種百家爭嗚的現象不奇怪，因為道之為道，非某一凡夫俗子所能領會得了或解說得了．其所詮釋之說，僅僅是道之一偶，天理之一角而已．然而，吾等立身處世，身處亂象紛紜的境界，不可避免地，都需要有一套詮釋現象的框架或架構．以此視之，DISC模式作為一種人格類型系統，有助於我們帶眼識人，善解人意，圓融處世．．．何妨把這個系統作為自己的基本架構，再把其他學說融会贯通於其中呢！
有同學疑惑於如何做，才能逹致相互尊重自己與孩子的天性，因為孩子的善忘畢竟影響到自己的作息和需求，又擔心孩子如此的缺點將影響其日後的社會生活．是否父母與孩子同屬某一類型的行為模式，親子關係相得益彰呢！？．．．
由此，我們串聯到《父母效能系統課程》的問題所有權，我的訊息，行為結果和雙贏的親子策略等觀念和技巧；還顯現其中存在的父母的期望與信念的部分．
有同學從自身的生活經驗，提出個人的行為模式會隨着環境之不同－－從工作場合回到家庭空間－－而有不同的行為模式．
這一觀點跟本書作者於書中50頁最後一段的內容是相關的：“人們的行為舉止也會因所處環境的不同而不盡相同．例如，一位在工作場合表現出高度D型的女性，在家里扮演母親的角色時，可能會展現出較多I型的行為特徵．而一位父親在教養孩子時，表現出C型的行為特徵，在工作上却可能是作向S型的．”
哎，今天的學習算得上豐富，我這個主持人還算稱職．感謝所有出席讀書會的同學．期待跟大家再次見面．
EQ讀書會與您有約！
10 November, 2013 2:00pm
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